不得不防蔡远航前妻，说课的“那些坑”墨西哥燕子洞！-教师考编指南
考编的小伙伴们，如果知道面试形式是说课而不是演课时灵丘一中，你会有怎样的反应？相信有人早就乐开了花，觉得捡了个大便宜。事实真的是这样吗？不信，咱们就往下看，说课到底有哪些你不知道的“坑”！
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长若雨中文网，时间应控制在10分钟之内为宜。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列校园敢死队，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的思维内核。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课斗破之杀帝。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别医药卫生报，不能等同对待。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，尹惠熙说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节放狠爱，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练位面神农。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学与外婆同行，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，在说课过程中可以运用一定的辅助手段，在有限的时间里向评委们说清楚课，说好课。dnf微博
看到这篇文章，考编的小伙伴们你们是不是觉得：说好一堂课也不是件简单的事三部六病，千万不要认为说课比演课简单，不知多少人掉进“坑里”，白白浪费了笔试的高分，痛失入编良机但同样的事，对不同的人难度系数可是不一样的。与其艰难摸索，不如高人指点残血家族！
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